「蒙特梭利教育」源於義大利教育家瑪莉亞.蒙特梭利女士。您或許聽過蒙特梭利教學「以孩子為中心」的理念架構，而什麼是以孩子為中心呢？您可以將它理解為以「尊重」為基礎所發展出來的完整教育行為，被「尊重」的孩子能產生自信、有安全感，他也自然能尊重他人，反之，經常遭受辱罵、欺凌或不被重視的孩子很難擁有自信且同理尊重他人。而「尊重」是以教育的觀點理解孩子們所需的學習內容與環境且為他們設計與準備，這是蒙特梭利博士理念中的「為以孩子為中心」，而它與「驕縱」之間是平行不產生交錯關係也不會存在模糊空間。
孩子們對於四面八方而來的各種資訊，需要透過整理、組織、吸收而後應用，蒙特梭利教學以五大領域區分並涵蓋完整的學習屬性，包含「日常生活教育」、「感官教育」、「語文教育」、「數學教育」，以及「文化領域」，而教具是引導孩子進入學習與啟發的介面，孩子們在引導者(老師)的觀察或引導下從選擇教具、開始工作、對於困難遭遇的思考與排除，直到進度分享，從中以自主察覺與獨立的方式專注於操作(工作)並完成，也在過程中體驗學習溝通、判斷、禮節、尊重與分享等人際行為。
「專注」，能為孩子帶來神奇的改變，而準備好的環境尤為重要，包括設備、環境氛圍、以及環境中與人的互動模式，在準備好的環境中，孩子們會發展出對於秩序感的自我要求與自律特質，並讓學習在潛移默化中建立優異的人格特質。

在「以孩子為中心」的核心理念中，一個「準備好的環境」對於學習極為重要，它需符合孩子生理特徵，如身高與階段發展所設計的設施、動線、物品取用的便捷與友善考慮等，這是建構蒙特梭利教室所需的基本要件。蒙特梭利教育希望培育出具備「專注力」的孩子，而什麼樣的環境才能提供這樣的條件呢？「玫瑰莊園幼兒園」為環境營造溫暖穩定的色調、以溫潤的材質運用、以及簡單不失典雅的線條降低視覺壓力，以美感啟發的思考為啟蒙，在這裡的孩子情緒將逐步穩定，受外在因素干擾程度逐漸降低，在輕聲細語的互動氛圍中，孩子的專注能力於是在穩定色調、線條柔和與氛圍和諧的環境薰陶中養成。傳統學校通常較功能具備取向，以繽紛色彩與裝點為孩子定義"美"的意涵，以不易破損的塑料或金屬材質為孩子準備餐具器皿，其與蒙特梭利教育的思考起源有很大的不同，蒙特梭利教學認為這是一個重要的階段讓我們聆聽孩子、理解孩子並給予引導，從中陶冶奠定孩子的人格，以健全的態度與價值觀為他的未來做好準備，而非剝奪他們的人格養成進程，急於進入填鴨式的學科競技。

當您看到混齡教學所呈現出來的美麗畫面時，此刻的您將顛覆對幼兒教育的既有印象。孩子在一個小型社會裡進行著他每一天的學習與探索，人際關係的養成是在無數細微的互動體驗中逐步累積，而這樣的關係與學習密不可分。在和諧溫馨的環境中，孩子與生俱來的善良及對愛的直覺表達能被充分激發，較大的孩子能在較小的孩子面前發揮包容與照顧弱小的本能，在榮譽感的驅使下，大孩子隨時自我要求成為榜樣行為變得自律，而較小的孩子透過觀察與模仿，逐步改變以自我為中心的行為慣性，在不一定被成人(老師)"教育"的壓力下學習與自我修正。愛、互助、包容、尊重及主動學習成為混齡教學的優異之處，指導老師在混齡班級的經營中必須較分班教學老師更具觀察力與敏銳度，並將記錄結果對孩子給予個別能力差異的指導，這即是蒙特梭利教學進行的混齡教學模式。

「玫瑰莊園」雖戶外面積較小，但是，孩子們平均每週所進行的戶外活動量的多寡，取決在學校對於孩子活動時數的安排方式，戶外面積並非影響孩子伸展空間的絕對因素，舉例而言，儘管許多家長參觀其他學校時看到了戶外場地與遊樂設施且被吸引，然而一所幼兒人數超過200人以上的學校所配置的一套戶外設施，以平均每位幼兒實質的使用機率而言是不足的，扣除因天候因素無論高溫、低溫、或雨天，其實極為有限。而「玫瑰莊園」依據各階段孩子發展的特性設計了戶外活動，室內活動，常態的鄰近圖書館閱讀賞析及自然公園、以主題規劃的戶外體驗等動靜兼俱的課程，為孩子的活動帶來多樣與亟待探索的豐富內容。進入「玫瑰莊園」後，您將自然而然體會到戶外面積不再是接受蒙特梭利教育的這裡的孩子們與家長所需顧慮的因素。

孩子的幼小銜接需具備五大層面的能力養成，包含生活作息、生活自理、常規教導、人際關係及課業學習，「玫瑰莊園」蒙特梭利教育讓孩子在生活的條理次序、學習動機、自理能力、及人際溝通能力等方面，奠定了長遠的穩定基礎，更強調把握孩子學習的敏感期，讓教室裡專注工作的每個孩子，依五大領域學習進度吸收且靈活運用，其結果往往超越傳統制度教育所規範的課程進度表，自動自發式的學習經驗，無形中已培養孩子人生中對於知識永續追求的特質，也為幼兒進入小學之後長遠的學習歷程建構了穩固的基礎，因此，家長對於孩子升小學的銜接教育可以完全放心。

您也許不知道，在我們耳熟能詳的近代世界知名人物中，哪幾位是自小接受蒙特梭利教育成長的，其中有：

美國第42任總統     比爾 ·柯林頓

微軟創辦人              比爾 ·蓋茲
Google 創辦人         謝爾蓋 · 布林    賴利 ·佩吉

亞馬遜創辦人          傑弗瑞 ·貝佐斯
現代管理學之父      彼得 ·德魯克
大提琴家                  馬友友

英國皇室                  威廉王子 , 哈利王子, 凱特王妃之子-威廉小王子

蒙特梭利教育的落實首重孩子差異化的個別觀察與引導，然而師資與師生比主宰了學校運作的關鍵要素，蒙特梭利師資的養成條件相較傳統教學更為嚴謹，除了需取得來自美國蒙特梭利學會(AMS)或義大利國際蒙特梭利協會(AMI)師資認證的資格外，更重要的是擁有資格後的實務經驗養成，一位優異的蒙特梭利老師需經年累月將所學逐步內化，由內而外舉手投足間展現蒙特梭利教育工作者的特質與氣質。師生比也是影響學校營運成本的因素，「玫瑰莊園」平均師生比介於8-10位孩子之間，一位老師所指導的孩子最高不超過12位為上限。因此，師資成本遠高於傳統學校的蒙特梭利教師、源自荷蘭的昂貴蒙特梭利教具，以及低師生比所產生的低效率比班級規模等，是「玫瑰莊園」學費高於一般學校的原因，我們堅持為影響孩子人生至為重要的3-6歲階段做好一切準備，奠定孩子無法以金錢衡量的人格特質。